圖①：廣西柳州市三江侗族自治縣民族實驗學校，學生在學習非物質文化遺產侗族琵琶歌。
　　吳練勛攝（影像中國）　
　　圖②：貴州黔西市谷裡鎮谷裡小學，學生在練習書法。
　　周訓超攝（影像中國）

四川眉山市仁壽縣方家鎮曲江小學校的學生在制作泥塑工藝品。
　　潘 帥攝（影像中國）

　　中國文化源遠流長，中華文明博大精深。習近平總書記指出，中華優秀傳統文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利於夯實傳承中華優秀傳統文化的根基。

　　本期教育版聚焦幾所學校開展中華優秀傳統文化教育的實踐。挖掘傳統文化資源，探索課程改革，開展實踐活動……學校通過豐富的教育形式，引導學生堅定文化自信，傳承發展中華優秀傳統文化，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

　　——編 者

　　湖南大學

　　賡續傳統 培育人才

　　本報記者 吳 丹

　　湘江西岸，岳麓山下，清幽雅致的書院掩映在參天古木間。白牆灰瓦，綠坡赭岩，深深庭院，弦歌不絕。

　　“大家請看，這就是岳麓書院的大門，兩旁懸挂有對聯‘惟楚有材，於斯為盛’，上聯源自《左傳》，下聯出自《論語》。”湖南大學岳麓書院2020級歷史學專業學生劉暢對著話筒熱情講解。佩戴耳機的游客們跟隨講解，細細品味歷史韻味。

　　“你是書院的學生嗎？你講得特別好。”“謝謝你的講解，受益匪淺。”……聽到游客的贊揚、看到他們盡興而歸，劉暢開心之余更收獲了成就感，她說：“把自己引以為豪、日日生活學習的地方講給大家聽，是一件很美好的事情。希望能向更多人傳播書院文化，弘揚中華優秀傳統文化。”

　　岳麓書院是湖南大學的一張文化名片，也是中華文明綿延不斷的一個縮影。岳麓書院院長肖永明介紹，岳麓書院創建於北宋年間，如今是湖南大學的二級學院，形成了從本科、碩士、博士到博士后的完整的人才培養格局，設有3個教學機構，綿延千年的教育和文化傳統由此賡續。

　　據介紹，岳麓書院把立德樹人作為根本任務，每年舉辦系列活動，實施本科生導師制，在知行合一中傳承書院文化。

　　將思政課堂“搬”到岳麓山，構建每日一批學生研學、每月一次專家會講的大思政課體系﹔開設經典閱讀通識課程40余門、中華優秀傳統文化通識課程90門，涵養學生文化素養﹔成立多個研究平台，做好研究闡釋工作……湖南大學黨委書記鄧衛表示，學校以岳麓書院為窗口，開展理想信念教育，堅定學生文化自信，努力打造新時代經世致用人才培養高地、國學研究高地與中華優秀歷史文化傳播高地，使岳麓書院成為學校建設中國特色世界一流大學的重要支撐。

　　一景一物，潤澤於心。“作為岳麓書院的學生，我時常思考，將來要成為一個什麼樣的人。”穿行在古老建筑群中，登上岳麓書院御書樓翻閱古籍時，劉暢感覺自己也走進了歷史，成為一名史學工作者的夢想愈加堅定。

　　山東棗庄市第十五中學

　　挖掘資源 豐富實踐

　　本報記者 閆伊喬

　　“柳琴戲起源於民間，深受百姓喜愛……”近日，在山東棗庄市第十五中學，柳琴戲非遺傳承人邵曉環向學生們介紹了柳琴戲的起源和發展。在表演環節，富有感染力的唱腔引發台下陣陣掌聲。

　　邵曉環是棗庄市第十五中學的兼職教師，定期到校傳授柳琴戲的相關知識和表演藝術，開設富有地方特色的柳琴戲課程，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感。

　　棗庄市第十五中學黨委書記、校長梁健介紹，學校是山東省首批中華優秀傳統文化傳承示范校，注重把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，多渠道全過程實施中華優秀傳統文化教育。

　　據介紹，棗庄市第十五中學充分利用校內外資源，加強綜合實踐課程開發，強化體驗教育，開展具有地方特色、符合學校實際的教育活動。

　　“藿香、薄荷、紫蘇、菖蒲、香茅……大家制作的香囊中含有多味中藥材，具有提神醒腦等功效。此外，香囊也象征著幸福、安康。”前不久，學校八年級的同學們走進棗庄市中醫醫院，在醫院工作人員的指導下制作了中藥香囊，體驗了一堂別開生面的中醫藥實踐課。

　　課堂上，同學們觀摩了中藥炮制過程，了解了中醫理療項目，探索了望聞問切的奧妙。學生郝帥說：“這種沉浸式的體驗，讓我們感受到中醫藥學是中華文明的瑰寶。”

　　近年來，棗庄市第十五中學還充分挖掘當地傳統文化資源，開展館校合作，在滕州墨子紀念館等地建立了教育基地，打造了多條文化研學路線，並聯合棗庄市圖書館開展“尼山書院”講座活動等。

　　豐富多彩的實踐活動，令同學們受益匪淺。“在熏染、浸潤中，我們愈發感受到中華優秀傳統文化的博大精深，決心要更好地學習、傳承。”七年級學生王雅婕說。

　　江蘇南通市海門區東洲小學

　　創新課程 激發興趣

　　本報記者 丁雅誦

　　“大家看這個‘瓜’字，上方就像瓜藤，下方的瓜蔓彎彎曲曲地垂下來，瓜蔓下挂著的就是瓜了。”江蘇南通市海門區東洲小學一年級語文課上，教師陸莉一邊展示“瓜”字的小篆字形，一邊講解道。

　　“‘瓜’的本義是一種果實，比如西瓜、冬瓜、絲瓜、南瓜等。由於瓜大多是圓的，於是又引申出一些詞語。”在生動的講述中，漢字在孩子們的眼裡“活”了起來，隨后的書寫過程也變得更加有趣。

　　這是東洲小學探索課程改革、加強中華優秀傳統文化教育的一個縮影。“構建大閱讀課程體系，打造豐富的微課程群，是我們一直堅持的方向。”東洲小學教育管理集團總校長吳建英介紹，學校不僅將唐詩、宋詞、元曲等經典作為語文課程基礎，還把對聯、燈謎、諺語、民間故事以及家鄉民謠等編入課程，盡可能幫助學生打開閱讀空間。

　　為了讓中華優秀傳統文化教育更加入腦入心，老師們注重寓教於樂，用學生喜歡的方式激活經典。比如，在成語微課程中，結合學校京劇特色，老師會帶領學生欣賞京劇經典劇目，了解唱段背后的歷史故事，並指導學生學習唱腔、進行表演。“我們排演過很多劇目，如《霸王別姬》《八仙過海》等。”教師包麗華說，“在表演中，孩子們不僅迸發出學成語、用成語的興趣，更感受到成語背后那些光輝燦爛的歷史和源遠流長的文化。”

　　前段時間，在學校的閱讀文化節中，五年級的學生們閱讀了中國民間故事。“我結識了許多新朋友，比如勤勞善良的田螺姑娘”“故事情節一波三折、引人入勝，我很愛看”“從民間故事中，我感受到了勞動人民的善良、勤勞與勇敢”……翻閱孩子們的讀書記錄，他們對故事情節的喜愛、對民俗文化的興趣躍然紙上。

　　“堅持兒童本位，用樂學的方式讓兒童與中華優秀傳統文化溫暖相逢，進而激發他們學習的潛能、增強他們的文化認同，讓孩子們成為中華優秀傳統文化的傳承者，成為堪當民族復興重任的時代新人，我們將不懈努力。”吳建英說。

　　版式設計：張芳曼

　　《 人民日報 》（ 2023年11月19日 05 版）

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