“課堂教育改革試點”活動現場。揚州市職業大學供圖

“課堂上不是老師自說自話、單向講授知識，而是師生手腦並用、緊密互動、共同成長。” 在一場“課堂教育改革試點”活動上，揚州市職業大學電氣與汽車工程學院教師袁菁芸說。

為推行個性化、多元化、高質量的職業教育，揚州市職業大學持續開展“教師教學能力提升——課堂革命”試點項目活動，按照“分步實施、穩步推進、有序提升”的原則，每學期有序遴選一到兩個試點學院，分批開展專業教學能力提升培訓，通過專題講座、學習觀摩、診斷反思、座談調研、展示評價等系列活動推進產教融合，創設師生共同課堂，提高教師教學業務素質。

“課堂既是職業教育的主戰場，也是職業教育改革的深水區。”在揚州市職業大學黨委書記馬順聖看來，職業教育作為連接教育與產業的橋梁，要實現長遠發展，就必須從課堂著手，以項目式探究教學為主線、以學生參與和師生交互為載體，改革課堂教學方法，重組課堂教學內容，完善課堂教學評價，才能更好地讓學生的批判性思維、創新能力和實踐技能在課堂上落地開花，更好地培養適應新質生產力快速發展需要的技能人才，確保高等職業教育提質增效。

借助“課堂革命”的東風，該校還實施了新型項目式教學改革和開展課程建設質量評估，以推動高職金課建設，強化“三教”改革，推進產教融合。通過“以項目為載體、以典型工作任務為核心、教師為引導、學生為主體”的教學模式，選擇與關鍵職業能力聯系最為緊密、對技術技能人才培養有重要影響的專業課程進行改革﹔通過建立課程質量診斷與改進機制，從教學文件、課程資源、建設成果、教學質量等維度開展評價，持續提升專業建設水平和課堂教學質量。

“我們現在上課很有意思，老師會創設崗位情境，讓我們實戰模擬，大家不僅動口，更要動腦動手。”揚州市職業大學人文學院文秘專業學生周軒羽說。（李興 梁孝梅）

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