高考已經降低了寫作套路的可行性

　　從小學開始，“套路”就伴隨著大多數學生的寫作實踐，“冒雨送傘”的父親一個接著一個、“帶病做飯”的母親一茬接著一茬。即使到了高中，“套路”從簡單的情節變成了更華麗的辭藻堆砌和所謂的“五段三層法”“七段論”等。層出不窮的“作文寶典”，很少教人如何進行閱讀積累、生活觀察，充斥全篇的都是各種“萬能”結構和語料，仿佛作文是一道可以簡單套用公式的算術題。

　　如果說高考作文晦澀難懂只是行文風格“不受人待見”，那麼把考場作文套路化則是徹頭徹尾的方向性偏差。比“讀不懂”更讓人難以接受的，則是通篇採用“作文套路”，生拉硬扯說一些正確的廢話。讀是讀得懂了，可僵硬死板，言之無物，透露出一股“八股文”氣息，倒不如不讀。

　　作文套路化的風氣絕非“一日之功”，其背后是作文教學長期以來目的與手段的本末倒置。寫文章本應是個人抒發情感、闡明觀點的表達方式，名言警句、論述結構不過是方法和手段。而在學生套路性作文中，情感的真實和觀點的獨特成了可有可無的東西，那些拿來即用、毫無個人思考可言的“作文套路”，反而成為學習重點。原因也很簡單，不過是它們易於掌握，並且有助於提高分數。

　　在某知識分享平台的專欄中，有作者分享了大量“實用有效的神奇套路”，並稱“提高語文作文，在短時間內應該以發掘套路為主，而不是提高語文素養，因為等不起”，下方的評論留言中更是有眾多好評。

　　好一個“等不起”，乍一聽還有幾分道理，考生在“決定人生”的高考中，自然是要花最少的時間拿到盡可能高的分數。但是，如果一開始就以此為導向，甚至以套路為“綱”，作文的全部意義都隻在於拿到一個不錯的分數，那麼被套路的究竟是作文，還是考生呢？

　　歸根結底，用“套路”應付作文的實質就是“走捷徑”。一篇優秀作文需要真實的情感、獨立的思考和流暢的表達，這些無不建立在長年累月的閱讀、觀察和思考之上，但是，有了速成“套路”，一切努力好像都可以省略，直達“高分”彼岸，美其名曰“提高學習效率”。

　　古往今來的無數經驗告訴我們，但凡是“捷徑”，多少都會有其陷阱。套路作文或許可以應付得了當下的考試，卻彌補不了思想的缺失，真正的作文訓練要讓學生的精神得到成長，感情變得豐富厚實，而不是把所有功夫都放在套路上。以時間不夠、等不起為理由鑽研作文套路，才是真正在浪費時間。

　　另一方面，在高考作文題目緊跟時代、不斷創新的背景之下，這種套路恐怕也不能一直“香”下去了。拿今年高考作文題目來說，無論是全國Ⅰ卷涉及的歷史人物評說，全國Ⅲ卷的“如何為自己畫好像”，還是全國新高考Ⅰ卷的“疫情中的距離與聯系”等等，都在考察學生對自我、他人與社會的深度思考，檢驗學生能不能從多元、辯証的角度看問題，而這些都是“套路”所不能給予的。可見，高考作文靈活創新的出題導向，已經大大降低了“寫作套路”的可行性。

　　魯迅先生曾在《作文的秘訣》中，毫不留情地指斥所謂的“作文秘訣”，“若真有秘訣的話，那就是‘有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已’”。“寫作套路”可謂與魯迅的“秘訣”背道而馳。到頭來，把“自古深情留不住，唯有套路得人心”挂在嘴邊的擁躉，無意中可能自己也中了以“套路”為噱頭的謀利者的套路。 （何小凡）