江蘇政協委員熱議家校共育：畫好“同心圓”

一提到“家長群”，不少家長都有很多話要說。不知何時開始，一些家長群成了老師的“加班群”、家長的“壓力群”“焦慮群”，不少家長高呼“不堪群負”。如何防止家長群的異化，營造良好的家校共育氛圍，成為今年兩會上不少政協委員關注的話題。

省政協委員、徐州市政府外事辦公室主任金雲女在調研中發現，很多家長下班回到家，還要完成老師在家長群裡要求的批改作業、檢查背誦、讀書打卡等“工作”，成為“編外教師”。對於班級群、作業群的信息，家長需逐條閱讀回復，生怕漏掉。家長們頭疼，老師們也不輕鬆。有老師表示，他們下班后還要在群裡提醒家長關心孩子的作業、考試等情況，加班為學生服務，家長卻不理解，甚至有家長認為把孩子送到學校，教育孩子的責任就完全交給了學校和老師。

金雲女認為，如今家校合作進入“三獨”時代，即學生、家長和教師多為獨生子女，個性主張都非常鮮明，做好學生、家長、教師以及家校間的互動聯通顯得尤為重要。

“這個問題的焦點在於家校共育的關系如何理順，共育的邊界在哪。”省政協委員、南京市琅琊路小學校長戚韻東認為，要形成良好的家校共育狀態，首先需要學校的核心教育價值觀“深入人心”。以琅琊路小學為例，目前已制定了小學教育辦學綱領，也制定了包括兒童篇、家長篇、教師篇等在內的“兒童公約”，約定中對“家校共育”這一話題進行了細化。

“當學校有一個明確的核心教育價值觀，並通過邀請家長共同制定相關的‘共育約定’，就能實現家長與學校在教育價值觀上取得共識。”戚韻東說，家校共育的良好局面，離不開家長的參與，這是家校默契配合共同培育孩子的起點，也是家長、老師和學校建立互信的關鍵。

“我們一再強調，孩子可以做他能做的。一方面提醒老師布置課業時注重孩子的能力范圍，另一方面告知家長，不要代為完成、以‘家長作品’替代，否則，孩子的能力永遠無法提高，共育的目標最終也難以實現。”戚韻東說。

家庭教育和學校教育要同向而行，也要各有側重。省政協委員、江蘇省蘇州實驗中學校長仲堯明說，目前我們對家庭教育的認識還有一些誤區，認為主要是配合檢查作業，將學校應該承擔的教育任務“轉嫁”給了家長，實際上，家庭教育不僅要關注學生學習，還要關心他的人際交往、學習主動性，注重心理的疏導。

“在去年上半年線上教學期間，我們發現個別學生在家學習就沒有時間觀念了，也缺乏自覺性，上網課時電腦一開，自己做別的事情，最后家長不得不陪讀。”仲堯明表示，家校應該合力培養孩子自主學習、自我規劃和管理的能力，家校共育對孩子的品格塑造有著更為重要的作用。

省政協副秘書長、民盟江蘇省委專職副主委吳勝興表示，應強化“養不教，父之過”理念，加強和改進家庭教育指導工作，讓家長在生活中通過言傳身教帶著孩子學會做人處事、掌握生活技能。

家校共育,關鍵在“共”。省政協委員、南京市教育局局長孫百軍認為，除了學校家長各負其責、同向而行，政府、社會也要一起畫好“同心圓”，幫助孩子更好地成長和發展。他說，家長需要掌握家庭教育的專業知識，相信並尊重學校和老師的專業意見﹔學校要強化以家訪等形式主動走進家庭、了解孩子，和家長溝通教育理念、商討適合孩子的教育方法﹔政府要引導全社會樹立科學的教育價值觀，讓家庭教育、社會教育與學校教育同頻共振，切實為學生減輕學習壓力、發展興趣愛好﹔社會要進一步營造維護青少年身心健康的良好氛圍。

孫百軍介紹，南京市利用家長學校、教育論壇、金陵微校網絡平台、家庭教育專題課等線上線下途徑，幫助廣大家長學習掌握教育孩子的正確方法。他坦言，自己和校長們也常思考，既要引導家長樹立正確的教育觀念和科學的教育方法，又不能增加家長的負擔，“在策劃今年的寒假親子作業時，我們就明確提出，老師要站在家長立場，不能給家長添麻煩，嚴禁把學生家庭作業異化為家長作業。”（楊昉 李睿哲 楊頻萍）